2015级高一年级在教育教学新常态下，进一步加强教育教学研究，进一步加强教学的精细化管理。2015年9月13日《黄冈日报》第四版发表高一年级语文组王建文老师的文章――《早读问题与解决之道》，现予以转载。

早读问题与解决之道

黄冈中学 王建文

    古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”今人也说：校园里琅琅书声是世间最美的声音。

    为什么语文要早读？因为早读能把躺着的书面文字，用声音立起来，同时早晨朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，是培养语感的最好方法。

    从教以来，最让我苦恼的是低效的语文早读课。每到一、三、五的早读时间，我就扮演警察的角色，监督学生读书。因为，不少学生读书总是有口无心，敷衍了事。兴趣来了则大吼几声，兴趣不至则无声无息。严重的甚至说闲话。慢慢的，早读不开口情况越来越严重。每次我都强调要大声读书，效果还是很不理想。

    通过调查和分析，我觉得学生不喜欢语文早读大致有以下几个原因：

    早读形式单一。每次早读，我只在黑板上写上预习课文篇目，至于学生如何读，要求达到什么效果，如何检查等等，我从没强调过。虽然每次早读都在教室里守着，但对学生所读的内容，朗读的语调、语气、节奏、轻重等，多是放任自流，听之任之，缺乏针对性的指导。

    学生没有意识到早读的重要性。他们把早读当成是一个简单的读书任务，只是例行公事。读现代文，学生认为每个字自己都认识，只读一遍就够了，他们没有想到，读现代文要读准字音，读准句读、停顿，读出感情。读古诗，没有意识到要注意古诗的押韵、节奏，读出古诗的音乐美，读出古诗的感情，更谈不上体会诗人用词琢句的匠心独运。

    功利性强。他们觉得高考不考语文课本，凡是要考试的就读，不在考试范围的就不读。

    在征求学生的建议以及搜集资料的前提下，我找到以下几个措施来解决。

    一、让学生从思想上重视早读课。跟学生讲清楚早读大声读书的好处。

    二、让科代表来管理。科代表是他们的同龄人，方便管理。不过要教会科代表一些具体的操作办法，比如刚开始早读，同学们状态不佳，或读书声散乱，可以让全体同学站立读五分钟；又如新学内容应该先齐读，读熟后或感觉同学有点疲倦时可自由读，自由读到状态有点低沉，再组织大声齐读。适当放权，科代表可以有评价权，可对优秀的同学进行记名表扬，对于读书不认真的同学进行批评提醒。

    三、任务具体化，加强抽查的力度。早读课要大声读书，需要将任务具体化。让学生明确自己要干什么。早读结束前的5分钟，抽查落实情况，督促学生大声读书。

    自从实施这些措施后，我们明显感觉到，早读的效果大大提高，学生的精、气、神明显好于过去。