尊敬的各位领导，各位老师：
大家晚上好。我是初二年级的地理老师吴继武!我演讲的题目是“耐心与宽容――转化后进生的一剂良药”。
每一个班上总有几个学生，他们成绩不好，学习习惯很差，不遵守纪律，而且屡教不改，我们称之为后进生。作为一名班主任，最令我感到头痛的就是这些学生。
我们常说：“教学有法，但无定法。”对于不同学生的教育方法肯定是不一样的，但是不管什么教育方式一定是基于对学生的爱。对于后进生的教育，我认为一定要有耐心和宽容之心。
我班上就有一名男生，父母都在外地打工，全靠年迈的爷爷照顾他。学习几乎是无人过问的，成绩就可想而知。他非常放纵自己，迟到、上课讲话、睡觉、不交作业、不按时回家，对他来说是家常便饭，还经常跟同学打架。由于家庭教育的缺失，他脾气有些暴躁，有时不服老师管教，听不进批评，跟老师顶嘴。
对于他的错误，我开始总是严厉地批评，但是收效甚微。记得有一次上课铃响了他还到处跑，我就吼了他一顿，他却完全不以为然，态度很不好。我叫他到办公室来，一连叫了三次他才很傲慢地从座位上起来。师生之间闹得很不愉快，矛盾也越来越深了。所以，我就开始反思自己对他的教育方式。经过多次反思，我终于明白，对他而言，批评是没有任何作用的。因为从小学到现在，他受的批评太多了，要是有用的话，他就不会变成现在这样了，他缺乏的其实是老师发自内心的对他的关爱。尽管我们说，老师的批评也是一种关爱的方式，但他肯定不这么认为。后来通过与他的父母及爷爷多次接触，我了解到其实他非常愿意学好，内心也非常渴望老师能够关注他的。
从此以后，我就改变了对他的教育方式。经常跟他谈心，在学习上帮助他。有一次，他的数学作业没有交。我问他，他说不会做。我就说，你把数学作业拿到办公室来，我教你做。就这样，我非常耐心地一题一题教他做。在这个过程中，我发现他其实很聪明，只需要稍微提醒一下，就会了。我就顺势鼓励他。我说，你真的很聪明，一点就透，上课只要认真听讲，作业肯定就会做了。他第一次真诚地朝我点了点头。还有一次，我吃过晚饭后准备去办公室备课，正好在校园里碰到他。我问他，这么晚你怎么没回去呢？他说，他回去了，爷爷不在家，门锁了，就又回到学校打了会球。“那你还没吃饭吧？”我问道。他说，没有。我就带他去吃饭，他开始不愿意，在我的强烈要求下，我还是带他去吃了饭，期间我们聊了很久。就这样一来二去，我们之间的关系变得十分融洽了。
但是，冰冻三尺非一日之寒，他身上有那么多毛病，并不是一朝一夕就能改变的。后来他违纪的时候，我有好几次又想发火，但都忍住了。因为我想，一旦再次对他发火，之前所做的努力就前功尽弃了。还是耐心与宽容促使我一次又一次对他好言相劝。而他的态度比以前有了明显的好转。
直到有一次上政治课，他趁老师不注意，下座位跟同学讲话。我觉得做的有点过分了。于是，我把他叫到办公室。我先是语气严厉地指出了他的错误。由于之前我对他的耐心与宽容，以及多次的谈心与交流，他态度很好，承认了自己的错误。其实，我知道他想学好，可就是管不住自己。想去改正，可意志力不够坚定，坚持不了几天。针对这种情况，我想了一个办法。我问他：“你是不是真心愿意学好？”他说：“是的。”我说：“那行，如果你真心愿意学好，我可以帮助你。但你必须按照我说的去做。”他点了点头。我说：“你之所以改正不了上课说话的坏毛病，是因为你意志力不够坚定，缺少一个人来监督你。从明天开始，你每节课下课都来找我，汇报你上节课的情况。有没有讲话？有没有认真听讲，听懂了没有？是否认真做笔记？并把这些情况如实地写下来。你愿不愿意？”他说：“可以试一下。”我又说：“那好，从明天开始每节课一下课你就来找我写下你上节课的情况。但是必须如实地写，不能有任何隐瞒，我承诺绝不因为你写了不好的表现而批评你。你能不能做到？”他说：“可以。”第二天下早自习，他就来找我。我递给他一个本子。我说：“我专门为你准备了一个本子，相信你能按照要求如实填写。”
第一周他做得非常好，每节课都来写下他上课的情况。后来，有时候就坚持不了，但只要他没来，我就会去叫他，或者叫学生去叫他。就这样，坚持了一个多月，不管是他的学习态度还是行为习惯都有了明显改善，学习成绩也有所提高。到了初二，学习的难度明显加大，这名学生尽管成绩依旧不是很好，但是能坚持学习，按时上交作业，行为习惯也良好。对他而言，这真的是一种极大的进步。
到这里我的故事讲完了，但我深知我们之间的故事还没有结束。也许到初三他会出现一些反复，但我相信只要有足够的耐心和宽容之心就一定能更好的转化他。还记得，刘校长在开学之初提出了“宽以育人，严以养德”的办学理念。通过对这名学生的转化，我真正明白了什么是宽以育人。对学生，特别是后进生的教育一定要有耐心，要宽容。耐心与宽容是转化后进生的一剂良药。这也是对“宽以育人，严以养德”办学理念的一种真正的实践。我相信只要把这一理念真正落到实处，我的工作一定会越来越顺利。
我的演讲完毕，谢谢大家！