尊敬的各位领导、评委、老师：

    大家晚上好！今天我演讲的题目是《讲台上的歌唱》。

    不觉中，已工作两年，时间匆匆而过，有时候，快得连喘一口气的间隙都没有。匆匆的两年，我又为自己的生命留下了几串记忆的珍珠？我该用怎样的笔调书写我那激情燃烧的岁月？

    2011年是我走向神圣讲台的第一年。上半年我在黄高代课，承担一个班的语文教学任务。工作的日子是平静的，但每天我都会带着喜悦的心情走进教室。课上，一双双渴求知识的眼睛，课下，一声声"老师好”的问候，成了我快乐生活的美妙音符。

    我期待每一节课的到来，因为课堂上是我生命绽放的时刻。语文教育专家于漪说：“一站上讲台，我的生命就在歌唱。”那时我也想说，我一颗饱满的心也在歌唱生命。我激情飞扬地宣讲，我满怀欣赏地倾听。我努力地走进学生的内心世界，去感受他们的喜怒哀乐，去引领他们的成长进步。

    我借书、送书给学生。因为我想逐步的实现大学的教育理想，让学生享受精神生活的快乐，能够诗意的栖居在大地上。我还通过作业跟他们作心灵的交流。每一次周记，我都认真的批阅，写下满满的心语。我的这些做法的确取得了较大的成效。期末考试，他们的语文成绩由原来的倒数第一上升到中等偏上。即便如此，我还是深感沮丧。因为我把学生想的太简单，过于理想化。有时候，感觉自己与学生还是有年龄代沟，我不知道他们在想什么，我甚至觉得自己从没有真正的，走进他们的心灵世界。

    我彷徨、徘徊，我在犹豫，该怎样继续带着崇高感走下去？当时不明白为什么如此用心的对待他们，还有学生对我不满？为什么有一些学生说我对她们不公平？我苦恼的得不到答案。原以为学生对我感情很深。当我离开时，他们显得很平静，仿佛我从没在他们的生命中出现过一样。或许，这是2011年我最感失败的一件事。

    漫长的暑期来临了，而我的心情却跌落到了低谷。我没想到，第一次教育理想还没开始就惨遭失败。我没想到，我对学生付出那么多，还是没有得到他们绝大数人的认可。后来苦苦反思问题的症结。我猛然发现，自己在教育中犯下了不可饶恕的错误。我没有小心翼翼的呵护他们敏感的心灵。比如用书籍作为物质奖励，却没兼顾到了公平；点人起来回答问题太随意，没有照顾到不同层次阶梯的学生；讲文言文枯燥无味，没有做到趣味性和有效性的统一；我还鼓励他们给我提意见并以奖书的形式强化这种行为，这无意中弱化了我在他们心目中的形象。

    九月份，新的班级新的学生来了。鉴于上半年的失误，我对新学生的关怀侧重在心灵层面。两年来，坚持每隔一天，就按学号找学生谈话一次。平时，有时间就搜集有价值的学术视频，坚持每周开一节阅读课来开阔他们的视野。每一节课早早的进教室，课间给他们播放励志、幽默的视频，让他们在疲惫的学习生活中得到一丝放松，在欢笑中，获得一点启发。为了锻炼他们的胆量和口才，课前三分钟让他们上台演讲，这个课程我跟学生已经坚持了两年。两年来，我欣喜的发现，大部分学生都由胆怯变得大方，由木讷变得自信。

    新课标要求建立开放、合作、探究的课堂，要求以教师为主导，以学生为主体，我在这方面做了多方面的尝试。如讲《中国古代诗歌散文欣赏》和《文言文阅读》的时候，在我的指导下，累计有四十五人当了一回老师。学生讲诗歌和文言文，效果很好，这让我看到了他们无限的潜力。课本剧《雷雨》、《窦娥冤》、《哈姆莱特》《孔雀东南飞》布置时间只有一周，学生在匆忙中准备，展示给我的是却是精彩纷呈的演出。渐渐的，我向新课标靠拢，大胆的放手，慢慢的让学生做课堂的主人，而我只是一个策划者和引导者。

    虽然，为了做一名好老师，我做了大量的工作，但我对自己还是不满意。高一两次公开课讲完后，从其他老师的评课中，可以看出我文本解读能力还有待提升。而文本解读是语文老师最核心的能力之一，这不能不引起我的深思。我问自己：难道一辈子甘愿做一个没有思想的老师？难道一辈子只做一个知识的搬运工？我内心强烈回答不。为了改变现状，我真心的祝愿自己，日后每天能用阅读、思考、写作来践行自己对教育的承诺。

    有一部电影里的台词是这样说的：我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我希望活得深刻，吸取生命中所有的精华，把非生命的一切都击溃，以免当我生命终结，发现自己从没有活过。

    如果说人生是一首动人的乐章，我愿意用我全部的激情，所有的梦想，在小小讲台上，献出最美的歌唱。