批评五法
青年少年学生是受教育者，难免有这样或那样的缺点，犯这样或那样的错误。老师对其进行批评教育，责无旁贷，理所当然。但不同的情况应采取不同的方式和方法。
批评的方式多种多样，有狂风暴雨式的，也有和风细雨式的；有严辞厉色式的，也有和颜悦色式的；有当众教训式的，也有个别谈心式的。当学生犯错误屡教不改，或班集体中流行严重的思想“疾病”而个别谈心效果不很理想时，往往需要进行严辞厉色的暴风雨式的教育，以压邪气，达到扶正祛邪、教育转化的目的。适时适度的高声训导是必要的，但有经验的班主任往往会更多地采取和颜悦色的谈心式的疏导，耐心在做深入细致的思想工作，以一颗爱心和满腔真情对待有缺点和犯错误的学生。
采取什么样的方法实施批评教育，是一个值得研究的问题。以笔者之购买，批评可采取以下五种方法：
1.恳谈法。这是班主任做学生思想工作的主要方法。不管是初次违纪的学生，还是被称之为“问题学生”的所谓“惯犯”，用这种方法进行批评，都不失为一种思想的教育方法。班主任是学生的良师益友，对学生的缺点和错误进行直言不读的批评，分析问题的性质和产生的原因，告诫他们如何改正自己的缺点和错误，并由此提出新的要求，使之明努力的方向和奋斗的目标。这种批评方法，晓之以理，动之以情，针对性强，效果很好，使用普遍。
2.提醒法。人俗话说，响鼓不用重锤。对那些自尊心和自觉性较强的学生来说，偶尔违法乱纪，宜采用这种方法。上进心强，表现较好的学生只需画龙点睛式地简短提醒，三言两语就行，甚至一言即可。过多、过重的上纲上线的批评会加重他们的思想负担，影响他们进步和成长，往往事与愿违，适得其反。
3.期待法。国是一种定其改正，变相批评的方法。当学生出现了一般性的问题时，老师不计较学生现在犯的错误，把问题搁置起来，让学生自定下一阶段改正错误的时限，使之在某一段时间里不再犯同样的错误。这种方法脱离了说教形式，给学生改正错误的机会，能增强老师对学生的信任感，提高学生的自制力，是实现学生自我教育的一种有效途径。即便是对屡教不改的学生也常常会取得阶段性的可喜进步。
4.目视法。学生言行有不良的表现，心理上害怕老师的批评，特别害怕看老师的眼睛。老师的眼睛会说话。如果在课堂上，或是在公众场合，学生有违法乱纪纪行为，必要时，老师可以立即停止讲课或讲话，默无声息地把目光投向违法纪学生，一言不发，紧紧地盯视着他，直到他觉得不自在、认识到了错误为止。据调查，学生普遍认为，每次违纪之后，老师用锐利的目光注视着他们，往往会使他们产生一种坐立不安的感觉，经挨几句教训还难受。事实证明，无声训导固然有时会起一定的作用，但无声的批评有时效果更佳。
5.隐喻法。老师用幽默诙谐的语言讲述类似的人和事，委婉含蓄地隐喻班上的人和事。乍一听来，好像是在讲与班集体无关的人和事，实则是暗指本班违纪的某人某事，言在此而意在彼。讲他人他事，旁敲侧击，同样能使学业生意识到自身存在的问题，促使他们以实际行动改正错误，从而达到批评教育的目的。这种不是批评的批评，保护了学生的自尊心，融洽了师行关系，营造了宽松和谐的教育氛围。
事实在证明，灵活在地运用多咱批评教育方法，可以收到良好的教育效果。二00四届我所带的高三（8）班肖瑞孜同学高一进校时，中考总分为315分，家长倾其所有地花了三万元买入bst3322高中就读，刚一入校就接二连三地打群架。对待这样一个至少质差的学生，老师适时地做他的思想工作，采用多种方法对其进行批评教育，促其转化。经过长期耐心细致的批评教育，该生逐步转变了，由自由散漫变得自觉守纪，由厌恶学习变得勤奋好学，最后以令人欢喜欢的好成绩考入了重点学，空军工程大学。肖瑞孜同学的转变对班里其他素质差的学生起了积极的带动作用，许多“双关生”不断 地取得了可喜的进步。由于全班学生的努力学习，以及老师成功地运用了多种形式的批评教育的方法，我所带的高三（8）在2004年高考中取得了优异的成绩；600分以上有27人，居年级理科普通班第一；过第一批重点线46人，过第二批本科线60人；过第三批本科线65人，这三项上线人数在年级理科普通班中均名列第二。
总之，批评具有教育性和艺术性。采取何种方式，运用什么方法实施批评教育，应视具体情况而定。根据学生的性格特点和心理承受能力，从实际出发，把握分寸，尊重学生，爱护学生，是批评教育遵守的原则。
