各位领导，各位老师：
    大家晚上好！我是高一生物组的李神斌，我演讲的题目是“把生活引入生物教学”

    我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”，新课程提倡“密切关注现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”。由此可见教学生活化的重要性。

    教育需融入生活中，才具有生命活力。生活本身就是一个五彩斑斓的大课堂，课堂教学的过程是学生日常生活的重要组成部分，生活中的素材又是重要的教学资源。一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识相融会，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个课堂才能焕发出生机和活力。在日常的教学实践中，我尝试着从以下方面进行了探索。

    1、从熟悉的生活情景引入，增添生活气息

    日常生活中蕴含了大量的生物学知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在学习“植物生长素的发现”时，我从这个问题入手：一株放在窗台上久不移动的盆栽植物，植株生长方向会有什么特点？平常细心一点的学生立刻能够回答：“弯向窗外生长”，接下来的问题学生们就很关注了“为什么植物会弯向窗外生长”。任何的小事情，都可能包含大学问，如果能将生物教学与生活结合起来，在生活实例的引领下，学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，提高自身的学科兴趣。

    2、利用诗词谚语，引导学生去品味生活、感悟生物学知识

在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响；“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讲解食物链的最好素材；在生物学教学中适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐道，久久难忘之事，也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促进生物学知识的迁移。

    3、把动手作为学生认知的起点，打开书本与生活的通道

    生物学既是一门自然科学，也是一门实验科学。在学习的过程中，要让学生尽可能动手去做，引导学生像科学家那样去探索自然的奥秘、体味科学研究方法，以培养学生的科学精神。

    传授知识的最有效方法是直观教学，直观教学的最佳捷径就是使用和制作模型，学习“细胞结构”的时候，我鼓励学生自己选材制作真核细胞的三维结构模型，一方面他们可以体会组员间相互合作的乐趣，另外通过自己动手也使他们对每种细胞器的结构特点有了更深刻的认识。

    4、学以致用，向日常生活实践广泛延伸生物学知识

    “学以致用”是教学目标之一，如果学生不会将所学的生物学知识合理应用于生活实际，而只会“纸上谈兵”那么我们的教育就是失败的。因此，让生物学教学向社会和生活实践延伸，拉近学生的“知识世界”与“生活世界”的距离，这也是课程改革的一项核心内容。

    在学习“癌症的预防”相关内容时，一方面我强调了癌症的可怕性，另一方面我也对如何预防癌症做了结合学生实际生活的讲解，比如谈到了少吃方便面、腌制的食品、不要抽烟和酗酒、规律饮食等，很多同学会意识到自己的一些不好的习惯，有了去改变的动力。

    在学习“人脑的高级功能”时，学生们对学习和记忆非常感兴趣，当我把记忆的几种形式：瞬时记忆、短期记忆、长期记忆、永久记忆给学生们介绍完了之后，学生们就很自然的意识到自己为什么容易有遗忘的情况。并且我提到了短期记忆变成长期记忆没有捷径可走，只能通过重复，这也能使学生们不再对枯燥的重复产生厌烦心理。

    总之，教学中只要教师多联系社会现实，多用生物学的原理和方法去审视和解决社会生产与生活中的问题，就能引发学生对生物学的应用价值的认同，激发学习热情。只要教师在生物课堂教学中不断摸索，寓教于乐，在教学中时时处处融入浓郁的生活气息，就会使生物课堂教学独具魅力，焕发出生命的光彩和活力。

    最后我也将一如既往的有意识的将生物教学与学生们的生活联系起来，积累更多的素材，提高学生对生物学科的兴趣，为高效课堂的构建打下良好的基础。

    谢谢大家！

李神斌